среда, 30 сентября 2015 г.

Майстер-клас. День 3

Цей день дозволив мені розібратися із п'ятьма стратегіями формуючого оцінювання. Якби не створення блок-схеми стратегій, я б ніколи їх всіх не запам'ятала. Робота в різних групах дає можливість спілкуватися з колегами і не тільки по майстер-класу. Мені подобається, інколи звичайна бесіда під час брейк-кави дозволяє змінити твої погляди на методику рефлексії

вторник, 29 сентября 2015 г.

Майстер-клас. День 2

Сьогодні я спробувала розібратися з питанням визначення ключових, тематичних та змістових питань. Дуже важко тренеру розбиратися, коли в групі вчителі різних предметів, а ще важче коректно про це повідомити вчителю, щоб не образити. Не знаю, чи впораюся я з цією проблемою в наступних групах? Але знаю, що буду намагатися.
Працюючи в Cacoo звернула увагу на етапи формуючого оцінювання. Зрозуміла, вік живи - вік учись! А ще ми робили веселу зарядку, з'ясовували, в чому поглягає відмінність між науковим дослідженням і навчальним, обмірковували специфіку дослідницьких завдань в школі, працювали з контрольним списком портфоліо, писали коментарі в Cacoo.
Ура! За допомогою шпаргалки тренера я змогла написати три коментарі до рефлексій, ще й доречних і коректних на мою думку!

понедельник, 28 сентября 2015 г.

Майстер-клас. День 1

Цей день дав можливість переглянути свої сильні сторони та ті, що потребують вдосконалення. Заповнення листка саморефлексії тренера дозволило визначитися  із власними цілями на даному майстер-класі. Цілі мають бути конкретні, вимірювані, досяжні. І виходячи із свого власного невеличкого тренерського досвіду, я визначила іх такми:
  • визначити 2-3 методики визначення та удосконалення ключових, тематичних та змістовних питань;
  • додатково записати 5 коментарів до рефлексій учасників моїх трененгів;
  • знайти 3 коментарі щодо зв'язку між формуючим оцінюванням та бібліотекою оцінювання.
Сильні враження залишила одночасна робота груп в Cacoo.

четверг, 11 июня 2015 г.

День 9 Модуль 11

Мабуть, сьогодні найочікуваніший і трохи сумний модуль нашого тренінгу. Так, нарешті ми закінчили свої проекти і мали змогу презентувати їх перед нашою чудовою аудиторією.
Життя показує,що немає меж досконалості. Щодня ми дізнаємось багато нового. Сьогодні перейняли досвід у колег, трішки "похвалилися" власними наробками і досягеннями.
Сумно, що завтра ми не прийдемо у нашу "творчу майстерню"...
Радісно, що і надалі будемо сіяти РОЗУМНЕ, ДОБРЕ, ВІЧНЕ...
Дякую нашому тренеру Харлаш Людмилі Михайлівні за чудовий тренінг, настанови і поради. Перейнявши Ваш досвід, спробую здійснити схожий подвиг))...

День 8 Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме ненав’язливо допомагати групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.
Я зрозуміла, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Оскільки при навчанні за методом проектів учитель витрачає менше часу на «викладання» навчального змісту учням, процес навчання має бути добре організованим для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою.
Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду

среда, 10 июня 2015 г.

День 7. Модуль 9

Нарешті ми дійшли до завершаючого етапу нашої роботи! На жаль, заняття підходить до кінця... Працюючи з матеріалами нового модуля, я зробила висновки щодо того,як учні можуть самі себе спрямовувати у навчанні та про місце диференціййованого навчання. Перехід до процесу навчання,що будується навколо навчальних потреб, вимагає адаптації з обох сторін. У диференційованому навчанні я визначила чотири напрямки:
-зміст;
-процес;
-результат;
-середовище навчання;
Щодо форм оцінювання.Простими і цікавими формами можна залучити до справи проблемних учнів. Як працювати з обдарованими дітьми-методик багато.

вторник, 9 июня 2015 г.

День 6. Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…-Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес; -Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей; -Продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого